ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ПО ПРОФЕССИИ 54.01.20 «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНЕР»
Л. Б. Долгополова,
О. Л. Чучумова.
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
"Магнитогорский педагогический колледж"
Аннотация. В статье рассматривается роль выбора форм, методов и технологий в условиях интенсификации образовательного процесса. Особое внимание уделяется использованию информационно-коммуникационных технологий при проведении бинарных уроков.
Ключевые слова: педагогические технологии, интенсификация образовательного процесса, бинарный урок.
Современные преобразования в российском обществе, модернизация производства, развитие инновационных технологий, приоритетные национальные проекты кардинально меняют требования к подготовке специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих (служащих).
Введение новых федеральных образовательных стандартов, формирующих новые компетенции, реализуемых на базе основного общего образования, ориентировано на достижение конечного результата: подготовку высококвалифицированных кадров среднего звена.
Для подготовки специалистов, востребованных на рынке труда, необходимо использовать эффективные технологии, обеспечивающие межпредметные связи между общеобразовательным и профессиональным циклами.
Интенсификация образовательного процесса – освоение большего объема учебного содержания без снижения качества запланированных образовательных результатов в сокращенный период, происходит за счет теоретически обоснованного отбора форм, методов и технологий обучения.
Сокращение времени на освоение дисциплин ведет к тому, что возникает необходимость на уроках использовать новые эффективные технологии, приемы, обеспечивающие компетентностный подход к образовательному процессу.
Технология – это строгая последовательность действий для получения результата, другими словами, как сделать оптимально, чтобы достичь результата.
Современные педагогические технологии должны легко вписываться в учебный процесс, способствовать достижению образовательных целей, обеспечивать интеллектуальное, творческое развитие обучающихся. Такие педагогические технологии отвечают концептуальности, системности, воспроизводимости, управляемости, эффективности, результативности.
При выборе новых педагогических технологий для достижениявысоких результатов обучениянеобходимо ответить на вопросы:«Что?», «Как?», «При каких обстоятельствах?», «Какими средствами?» «Какими методами изучать?».
Результативность использования педагогических технологий, можно диагностировать по показателям глубины понимания знаний,широте их переноса обучающимися в новые условия.
Для повышения мотивации к учебной деятельности возникает необходимость использования на практике информационно-коммуникационных технологий, которые позволят оптимизировать учебный процесс, сделать его практико-направленным, а главное, что обучающийся самостоятельно может достичь требуемого результата.
Использование ИКТ позволило нам провести бинарный урок, который объединяет содержание двух дисциплин и имеет практико-ориентированную направленность, что способствует формированию не только общих, но и профессиональных компетенций будущих специалистов.
Бинарный урок - это учебное занятие, объединяющее содержание двух учебных дисциплин или профессиональных модулей, это форма реализации междисциплинарных связей. Цель такого урока - создание условий мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дающееобучающимся возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.
Бинарный урок, проводимый посредством практико-ориентированных технологий обучения, является важной частью подготовки конкурентоспособных специалистов на рынке труда. Практико-ориентированные задания способствуют формированию не только профессиональных, но и общих компетенций в рамках учебной дисциплины и профессионального модуля.
Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
Бинарные уроки позволяют организовать познавательную деятельность и сформировать профессиональные компетенции, дающие возможность применить полученные знания на практике. На бинарных уроках повышается интерес к занятиям и обеспечивается быстрота запоминания, понимание и усвоение учебного материала, так как нет временного разрыва между теорией и практикой. На этих уроках создаются условия для развития обучающихся, предоставляется им возможность мыслить, самостоятельно решать проблемы.
Так бинарный урок по дисциплине общеобразовательного цикла «Информатика» и общепрофессионального цикла «Основы финансовой грамотности» на тему «Использование MS Excel таблиц в экономических расчетах. Расчет равновесной цены», дает возможность обучающимся окунуться в профессиональную деятельность с помощью проблемного задания: определить для производителя продукции цену, при которой он сможет продать все количество изготовленных товаров, которое покупатели согласны при такой цене купить, т.е. равновесную цену. По имеющимся данным с помощью электронных таблиц обучающиеся строят график взаимодействия спроса и предложения на рынке товаров и услуг. Построенный график позволит наглядно показать области избытка, дефицита товаров на рынке. Работая в группах по два человека, студенты совместно обсуждают получившиеся результаты, высказывают мнение по изменению параметров задания.
Технологическая карта бинарного урока представлена в таблице 1.
Таблица 1- Технологическая карта бинарного урока
|
Дисциплина общеобразовательного цикла (ООД) |
Информатика |
||||||
|
Дисциплина общепрофессионального (ОПД) или профессионального (ПД) цикла |
Основы финансовой грамотности |
||||||
|
Профессия / специальность обучающихся |
профессия 54.01.20 «Графический дизайнер» |
||||||
|
Раздел/тема программы |
Раздел 5 Технология создания и преобразования информационных объектов /Тема 5.1. Технология создания и преобразования информационных объектов Раздел 5. Бизнес/Тема 5.2 Бизнес-план |
||||||
|
Тема бинарного урока |
Использование MSExcel таблиц в экономических расчетах.Расчет равновесной цены. |
||||||
|
Цели бинарного урока |
Обучающая:дать новое экономическое понятие «Точка равновесия», научиться выбирать информационно-коммуникационные технологии для выполнения задачпрофессиональной деятельности. |
||||||
|
Развивающая:осуществлять систематизацию и анализ данных с помощью MSExcel, для представления экономической информации в графическом виде. |
|||||||
|
Воспитательная:вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания при выполнении заданий практической работы, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности |
|||||||
|
Тип бинарного урока |
Практическое занятие |
||||||
|
Технологии, методы, приёмы обучения |
Технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии |
||||||
|
Формы организации деятельности обучающихся |
Фронтальная, групповая |
||||||
|
Основные понятия, термины |
Величина спроса – объем товаров определенного вида, который покупатели готовы и могут приобрести на протяжении определенного периода времени, при определенном уровне цены этого товара. Величина предложения – объем товара определенного вида, который продавцы готовы (хотят и могут) предложить в течении определенного периода времени на рынок при определенном уровне рыночной цены на этот товар. Закон спроса – повышение цены обычно ведет к уменьшению величины спроса, а снижение цены – к увеличению спроса. Закон предложения - повышение цены обычно ведет к росту величины предложения, а снижение цены – к уменьшению величины предложения. Равновесная цена – цена, при которой удается продать все количество товаров, которое изготовители согласны при такой цене предложить на продажу. Избыток товаров возникает, когда на рынке складывается цена выше равновесной. Дефицит товаров возникает, когда на рынке складывается цена ниже равновесной. Предметное действие: Cоздать с помощью MSExcel рабочий лист, выполнить расчет равновесной цены. По имеющимся данным построить графикиспроса и предложения на рынке. |
||||||
|
Оснащение занятия, средства обучения |
Раздаточный материал, ноутбук, программное обеспечение MSOffice (MSExcel, MSPowerPoint). |
||||||
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ в соответствии с ФГОС СОО |
|||||||
|
Личностные результаты (по направлениям) |
|||||||
|
ЛР в части трудового воспитания |
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы |
||||||
|
Метапредметные результаты |
|||||||
|
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: |
|||||||
|
МПР в части базовых исследовательских действий |
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов |
||||||
|
Овладение универсальными коммуникативными действиями |
|||||||
|
МПР |
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям |
||||||
|
Овладение универсальными регулятивными действиями |
|||||||
|
МПР в части самоорганизации |
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений |
||||||
|
Предметные результаты |
|||||||
|
ПР 5 |
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации |
||||||
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ в соответствии с ФГОС СПО |
|||||||
|
Общие компетенции |
|||||||
|
ОК.01 Выбиратьспособы решения задачпрофессиональной деятельностиприменительнок различнымконтекстам. |
Уметь:выбирать и пользоваться программным обеспечением для выполнения профессиональной задачи |
||||||
|
Знать: правила и способы работы с информационно-коммуникационными технологиями применительно к различным контекстам. |
|||||||
|
Профессиональные компетенции |
|||||||
|
ПК 1.1. Осуществлять сбор, систематизацию и анализ данных, необходимых для разработки технического задания дизайн-продукта. |
Уметь: осуществлять сбор, систематизацию и анализ данных, необходимых для решения профессиональных задач. |
||||||
|
Знать: способы систематизации и анализа данных, необходимых для решения профессиональных программ. |
|||||||
|
Личностные результаты в соответствии с Программой воспитания |
|||||||
|
ЛР в части профессионально-трудового воспитания |
Понимающий профессиональные идеалы и ценности, уважающий труд, результаты труда, трудовые достижения российского народа, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны. |
||||||
|
ЛР в части профессионально-трудового воспитания |
Обладающий сформированными представлениями о значении и ценности выбранной профессии, проявляющий уважение к своей профессии и своему профессиональному сообществу, поддерживающий позитивный образ и престиж своей профессии в обществе. |
||||||
ХОД БИНАРНОГО УРОКА |
|||||||
|
Элементы внешней структуры урока |
Элементы внутренней структуры урока |
Время на элемент урока |
Деятельность преподавателя ООД |
Деятельность преподавателя ОПД (или ПД) |
Деятельность обучающихся |
||
|
1. Подготовительный этап |
1.1. Организационный момент |
2 мин |
Приветствие. Отметка отсутствующих. Организация студентов на учебный процесс.
|
Озвучивает
тему |
Определяют
|
||
|
1.2.Це-левая установка |
2 мин |
Научиться выбирать информационно-коммуникационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности. |
Формулирует цель занятия: Дать новое экономическое понятие «Точка равновесия»
|
|
|||
|
1.3. Актуализация опор-ных знаний и опыта обучающихся |
2 мин |
|
Преподаватель напоминает понятия спроса, предложения, цены. |
|
|||
|
|
Напоминает способы работы с электронными таблицами (книга, лист, правила записи формул в электронных таблицах) |
|
Отвечают на вопросы преподавателя |
||||
|
2. Основной этап |
2.1. Формирование новых знаний (умений) |
3 мин |
Сообщает особенности работы с графиками в электронных таблицах (настройка осей, данных диаграммы, названия диаграммы, особенности построения экономических диаграмм) |
Сообщает понятие точка равновесия, равновесная цена. |
Слушают. Делятся на группыдля выполнения практической работы в паре, консультируются у преподавателя по возникающим вопросам. |
||
|
2.2. Закрепление знаний (применение освоенных уме-ний) |
25 мин |
Объясняют особенности выполнения практического задания, этапы выполнения задания, функции MS Excel, которые пригодятся для выполнения задания. Сообщают также правила расчета «Превышение предложения над спросом», особенности построения графика «Определение равновесной цены» (расположение и подписи осей абсцисс и ординат, настройка сетки диаграммы, подпись названия диаграммы, подписи данных диаграммы). Обращают внимание студентов на сложные моменты в задании. |
Открывают программу MS Excel Анализируют задание, выполняют задание согласно пунктам плана. Выполняют расчет разницы между предложением и спросом, на основании расчета делают выводы о дефиците или избытке товара в электронных таблицах |
||||
|
2.3. Выда-ча домашнего зада-ния |
3 мин |
Повторить пройденный материал.
|
Предположить действия фирм для исключения на рынке ситуации избытка товара |
Записывают домашнее задание |
|||
|
3. Заключительный этап |
3.1. Подве-дение итогов заня-тия |
3 мин |
Преподаватель экспертно комментирует результаты выполнения практического задания студентов на основе критериев и показателей оценки ОК, выставляет в журнал оценки. Спрашивает мнение студентов о прошедшем уроке.
|
Делает выводы о достижении цели и задач занятия |
Делают вывод о выполнении цели занятия. Сообщают о трудностях при выполнении задания |
||
Бинарные уроки развивают интерес к получаемой профессии/специальности, что ведет к развитию профессиональных качеств будущего специалиста. С помощью таких уроков формируются практические навыки, ориентированные на будущую профессиональную деятельность, с учетом специфики подготовки в рамках образовательной программы по профессии.
В ходе подготовки к таким урокам преподаватели сталкиваются с такими трудностями, как организация командной работы преподавателей общеобразовательных дисциплин и профессиональных циклов.
Список использованных источников
1. Хасбулатов Р.И. Экономика. 10-11 классы: учебник: базовый и углубленный уровни/ Р.И. Хасбулатов. – 3-е изд. перераб. М.: Просвещение, 2021. – 304 с.
2. Гейн А.Г. Информатика. 10 класс: учеб.для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни / А.Г. Гейн, А.Б. Ливчак, А.И.Сенокосов, Н.А. Юнерман. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2020. – 272 с.: ил.